Masalah relevansi pendidikan Diposting oleh 0900845.blogspot.com , Kamis, 05 April 2012 at 06.36, in

Masalah relevansi pendidikan

Masalah ini berkenaan dengan rasio antara tamatan yang dihasilkan satuan pendidikan dengan yang diharapkan satuan pendidikan di atasnya atau indtitusi yang membutuhkan tenaga kerja, baik secara kuantitatif maupun secara kualitatif.

Masalah relevansi terlihat dari banyaknya lulusan dari satuan pendidikan tertentu yang tidak siap secara kemampuan kognitif dan teknikal untuk melanjutkan ke satuan pendidikan di atasnya. Masalah relevansi juga dapat diketahui dari banyaknya lulusan dari satuan pendidikan tertentu, yaitu sekolah kejuruan dan pendidikan tinggi yang belum atau bahkan tidak siap untuk bekerja

Pentingnya pendidikan sebagai kegiatan yang menentukan kualitas hidup seseorang atau bangsa sudah menjadi kebutuhan mutlak

Pentingnya pendidikan sebagai kegiatan yang menentukan kualitas hidup seseorang atau bangsa sudah menjadi kebutuhan mutlak. Karena itu pendidikan harus dilakukan secara sadar melalui sebuah kesengajaan yang terencana dan terorganisir dengan baik. Semua demi tercapainya tujuan yang telah ditetapkan. Begitu juga dengan sasaran lain meliputi obyek peserta, sarana dan prasarana penunjang pendidikan yang lain.

Kecerdasan intelektual tak akan berarti, tanpa adanya kecerdasan emosional yang dimiliki oleh seseorang. Kecerdasan emosional atau lazim disebut EQ, diantaranya, Memiliki kemampuan mengendalikan diri, sabar, ulet, tabah dan tahan uji dalam menghadapi berbagai tantangan, toleransi dalam menghadapi berbagai perbedaan dan konsisten dalam kebaikan.

Pendidikan yang berhasil membuat pribadi yang utuh, bukan hanya mengutamakan kecerdasan intelektual dan emosional saja, fondasi spiritual juga faktor kunci untuk keberhasilan. Kecerdasan spiritual, antara lain, hatinya selalu terkait dengan Yang Maha Pencipta (Allah SWT). Hati dan pikirannya selalu merasa dekat dan merasa diawasi oleh Allah SWT. Memiliki kesadaran akan adanya akhir kehidupan dan kembali kepada-Nya. Ada perasaan gundah dan gelisah ketika melakukan satu maksiat dan secepatnya bertaubat kepada Allah.
Keutuhan pendidikan juga terlihat dari kecerdasan sosial yang dimiliki seseorang. Kecerdasan ini menunjukkan pada kita seberapa besar, nilai-nilai sosial diajarkan dalam sebuah pendidikan. Dan bagaimana prakteknya di lapangan saat seseorang terjun langsung dalam masyarakat. Untuk melihat kecerdasan ini dimiliki seseorang biasanya ditandai dengan keikhlasannya untuk berusaha memberikan yang terbaik bagi kepentingan masyarakat. Mampu berempati pada kesulitan orang lain. Rela berkorban untuk kepentingan bersama, tidak mementingkan golongan, tapi kepentingan bersama yang lebih besar. Jika orang itu menjadi leader atau pemimpin, maka karyawan yang dipimpinnya merasa terayomi dan nyaman.

Pendidikan di Indonesia

Di Indonesia, pendidikan diarahkan untuk melahirkan manusia-manusia yang cerdas, bertanggung jawab, bermoral, berkepribadian luhur, bertaqwa, dan memiliki keterampilan. Dengan anggaran 20 % dari APBN. Maka tujuan ini bukanlah hal yang mustahil. Sudah banyak bukti yang mendukung adanya peningkatan pendidikan ini. Prestasi anak-anak bangsa juga banyak mengharumkan bangsa di berbagai kancah internasional.

Namun kita tidak boleh lengah, masih banyak pendidikan yang belum mencapai tujuannya. Ini diindikasikan dengan banyaknya kerusakan moral di kalangan pelajar, seperti beredarnya video-video porno yang bisa diakses melalui ponsel. Ini akibat dari bebasnya pengawasan dan akses informasi yang masuk kepada masyarakat, tanpa ada kontrol dari pihak yang terkait.

Korupsi dan kolusi serta nepotisme masih banyak kita temui dalam birokrasi pendidikan, sehingga menimbulkan konflik dikalangan internal dan berpotensi untuk menimbulkan konflik perpecahan. Pendidikan juga masih banyak yang kita lihat belum berpihak pada rakyat umum. Di kalangan masyarakat mahalnya pendidikan membuat mereka lebih memilih untuk memenuhi kebutuhan dasar, seperti makan, sandang dan papan. Belum tercapainya tujuan pendidikan diakibatkan oleh:
a. Belum terintegrasinya pendidikan moral (agama) dengan pendidikan lainnya. Ada sebagian anggapan bahwa pendidikan agama hanya dilakukan di pesantren, padahal di sekolah umum pendidikan agama juga diajarkan hanya saja porsinya masih sedikit, sehingga belum maksimal.
b. Pendidikan etika hanya terbatas pada pengetahuan
c. Minimnya keteladanan
d. Sikap hidup yang semakin materialis dan hedonis

Untuk meminimalisasi hal ini, maka ada upaya yang bisa dilakukan, antara lain, perbaikan kurikulum pendidikan secara menyeluruh, misalnya dengan melakukan pendidikan alternatif tambahan diluar kurikulum. Perbaikan sistem pengajaran dan pendidikan, penguatan keteladanan, penguatan nilai agama dalam kehidupan.

Masalah efisiensi pendidikan

Masalah efisiensi pendidikan berkenaan dengan proses pengubahan atau transformasi masukan produk (raw input) menjadi produk (output). Salah satu cara menentukan mutu transformasi pendidikan adalah mengitung besar kecilnya penghamburan pendidikian (educational wastage), dalam arti mengitung jumlah murid/mahasiswa/peserta didik yang putus sekolah, meng-ulang atau selesai tidak tepat waktu.

Jika peserta didik sebenarnya memiliki potensi yang memadai tetapi mereka tidak naik kelas, putus sekolah, tidak lulus berarti ada masalah dalam efisiensi pendidikan. Masalah efisiensi pendidikan juga terjadi di perguruan tinggi. Masalah tersebut dapat diketahui dari adanya para mahasiswa yang sebenarnya potensial tetapi putus kuliah dan gagal menyelesaikan pendidikannya pada waktu yang tepat.

c. Masalah efektivitas pendidikan

Masalah efektivitas pendidikan berkenaan dengan rasio antara tujuan pendidian dengan dengan hasil pendidikan (output), artinya sejauh mana tingkat kesesuaian antara apa yang diharapkan dengan apa yang dihasilkan, baik dalam hal kuantitas maupun kualitas. Pendidikan merupakan proses yang bersifat teleologis, yaitu diarahkan pada tujuan tertentu, yaitu berupa kualifikasi ideal. Jika peserta didik telah menyelesaikan pendidikannya namun belum menunjukkan kemampuan dan karakteristik sesuai dengan kualifiksi yang diharapkan berarti adalah masalah efektivitas pendidikan.

Peningkatan mutu

Pasca reformasi, pendidikan di Indonesia mengalami perubahan arah yang lebih menonjolkan perspektif ekonomi. Pendidikan dalam perspektif ekonomi dianggap memiliki peran yang sangat penting dan strategis untuk meningkatkan daya saing nasional dan membangun kemandirian bangsa yang menjadi prasyarat mutlak dalam memasuki persaingan antar bangsa di era global. Melalui ketersediaan manusia yang menguasai iptek akan menentukan kemampuan bangsa dalam memasuki kompetensi global dan ekonomi pasar bebas yang menuntut daya saing tinggi.

Kemandirian bangsa yang dimaksudkan dalam Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional adalah konsep yang dinamis karena mengenali bahwa kondisi yang saling ketergantungan, baik konstelasinya, perimbangannya, maupun nilai-nilai yang mendasari dan mempengaruhinya. Saat ini konstelasi didunia didominasi oleh negaranegara maju (AS dan Uni Eropa), sehingga kondisi perimbangan dan nilai-nilai yang mendasari dan mempengaruhi konstelasi(hubungan -hubungan) tersebut secara otomatis akan didominasi oleh negara-negara maju. Bila demikian, kemandirian Bangsa Indonesia akan bermakna senantiasa memiliki ketergantungan yang tinggi terhadap negara-negara maju dan tidak akan pernah mampu bersaing apalagi sejajar dengan mereka.

Pendidikan dalam konteks kemanfaatan, mutu pendidikan harus dikaitkan dengan isu relevansi pendidikan. Sehingga system pendidikan dianggap relevan jika memiliki keseimbangan dengan system ekonomi dan ketenagakerjaan. Artinya bahwa lulusan pendidikan memiliki kesesuaian dengan kebutuhan ekonomi akan pekerja sebagai pelaku pembangunan diberbagai sector. Realitas keunggulan dan daya saing pendidikan Indonesia yang dikaitkan dengan produktivitas tenaga kerja lulusan, berada dalam posisi 12 dari 12 negara di Asia (Poltical and Economic Risk Consultancy/ PERC,2001) . Pemeringkatan Internasional tersebut telah menilai system pendidikan di Indonesia yang kurang relevan dengan kebutuhan pembanguna. Isu PERC mengkaitkan kualitas pendidikan dengan mutu tenaga kerja sebagai salah satu factor ekonomi telah menjadikan pendidikan sebagai sarana untuk mengembangkan kualitas dan produktivitas pekerja.

Untuk selanjutnya pemerintah melakukan perluasan dan pemerataan pendidikan yang bermutu dan relevan dengan kebutuhan masyarakat ditempatkan pada prioritas tertinggi dalam pembangunan pendidikan. Mutu dan relevansi pendidikan tercermin dari kemampuan membentuk kecakapan(competenc ies) lulusan agar dapat menjadi pekerja produktif dengan upah yang lebih tinggi. Kesempatan pendidikan keahlian,ketrampila n dan profesi harus besar dan merata dikaitkan dengan sentra-sentra pengembangan ekonomi industri,pendayagun aan iptek, dan peningkatan kecakapan hidup yang sesuai dengan prinsip belajar sepanjang hayat.

Pendidikan dengan perspektif ekonomi secara nyata beralih fungsi menjadi mesin pencetak tenaga kerja baik pada skala local,nasional, dan Internasional. Pendidikan perspektif ekonomi akan melahirkan SDM-SDM yang berorientasi individualis (untuk eksistensi diri dalam kehidupan),material is(kepuasan menikmati materi) dan liberalis (menganut kebebasan dalam berperilaku, berpendapat, kepemilikan dan berkeyakinan) . Pada akhirnya akan membentuk generasi yang tidak memberi kontribusi positif bagi pembangunan skala bangsa yang menghantarkan kemandirian bangsa di dunia Internsional. Dengan kata lain pendidikan perspektif ekonomi akan membentuk generasi-generasi yang senantiasa mempertahankan ketergantungan bangsa ini terhadap negara-negara maju selama kepentingan individu dan komunitasnya tidak terganggu. Bagaimana mungkin bangsa ini akan mampu bersaing secara berimbang apalagi menduduki posisi yang unggul dengan negara-negara maju.

Pemerataan pendidikan

SAAT ini paradigma pendidikan di Indonesia harus dicermati, khususnya mengenai kesempatan belajar, kesetaraan pendidikan, layanan komprehensif, memaksimalkan fungsi sekolah, serta orientasi layanan sesuai kebutuhan. Hal ini dilakukan agar pemerataan pendidikan bisa menyeluruh.

1 Menteri Pendidikan Nasiohal Muhammad Nuh menyatakan, salah satu paradigma yang harus digeser adalah wajib belajar sembilan tahun agar menjadi hak belajar sembilan tahun. "Masyarakat punya hak untuk menuntaskan sembilan tahun pendidikan. Kalau itu menjadi hak. maka negara, harus menyiapkan seluruh sarana dan prasarana. Semua bisa menuntaskan pendidikan sembilan tahun." katanya saat membuka Rembuk Nasional Pendidikan 2010 di Pusdiklat Pegawai Ke-mcntenan Pendidikan Nasional, Depok, Rabu (3/3).

Dalam rapat kerja tahunan yang bertema "Meningkatkan Jaminan Layanan Pendidikan Berkualitas yang Terjangkau oleh Semua", Nuh juga menyatakan Depdiknas saat ini menggalakan program kesetaraan dalam pendidikan.

Hal itu dikarenakan saat ini banyak masyarakat yang memerlukan layanan yang khusus di bidang pendidikan. Kelompok khusus tersebut dapat dibentuk karena faktor kewilayahan seperti tinggal di daerah perbatasan dan terpencil atau karena faktor kecacatan fisik. "Untuk masyarakat berstatus khusus, maka layanannya pun harus dilayani khusus. Jangan statusnya khusus, tarir layanannykumurh. Kita tekankan betul siapapun yang akan membangun sekolah, fasilitas kampus dan seterusnya. Tolong tambahi akses untuk saudara kita yang membutuhkan layanan khusus," urai Nuh.

Direktur Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Kementerian Pendidikan Nasional (Dirjen PMPTK Kemendik-nas) Baedhowi menyatakan, peran kepala dan pengawas sekolah tuga sangat penting guna meningkatkan kualitas dan pelayanan pendidikan saat ini. Apabila kompetensi kepala sekolah baik, maka ada hubungan yang signifikan terhadap peningkatan mutu pendidikan di sekolah. "Apabila kepala sekolahnya baik dan memiliki kompetensi bagus, maka kepala sekolah itu diyakini bisa melakukan pengelolaan sekolah dengan baik pula," tuturnya.

http://bataviase.co.id/node/123924

http://klubhausbuku.wordpress.com/2008/08/16/dibalik-kebijakan-peningkatan-mutu-pendidikan-di-indonesia/

http://www.lintasberita.com/go/731931

http://ebekunt.wordpress.com/2009/04/14/masalah-efisiensi-efektivitas-dan-relevansi-pendidikan-dalam-perspektif-manajemen-pendidikan/

Belia Yang Tereksploitasi Diposting oleh 0900845.blogspot.com , Minggu, 27 Februari 2011 at 06.18, in

foto diambil menggunakan kamera cannon 550d
shutter 1/1000
aferture 10
dan iso 1600





Anakmu bukanlah anakmu

Mereka adalah putra-putri kehidupan

Yang mendambakan kehidupan mereka sendiri

Mereka datang melalui kamu

tapi tidak dari kamu.

Dan sungguhpun bersamamu mereka bukanlah milikmu

Engkau dapat memberikan kasih sayang

tapi tidak pendirianmu sebab

mereka punya pendirian sendiri.

Engkau dapat memberikan tempat pijak bagi raganya

tapi tidak bagi jiwanya.


Lantaran jiwa mereka ada di masa depan.

Yang tak bisa engakau capai sekalipun dalam mimpi.

Engkau boleh saja berusaha mengikuti alam mereka.

Tapi jangan harap mereka dapat mengikuti alammu.

Sebab hidup tidaklah surut ke belakang.

Tidak pula tertambat di masa lalu.

Engkau adalah busur anak panah

kehidupan putra-putrimu melesat ke masa depan


Kahlil Gibran. 1883-1931

Mereka adalah generasi suatu bangsa, dimana dalam jangka beberapa tahun kedepan mereka adalah penerus suatu bangsa. Oleh sebab itu maka dalam setiap aspek pada dirinya harus di kembangkan sebaik mungkin baik dari ruhiyah maupun jasadiyah.

Ada sebuah cerita disuatu negeri dimana negeri itu adalah negeri yang kaya dengan sumberdya alamnya, barang tambangnya begitu melimpah terhampar dari ujung timur sampai ujung barat mulai dari emas, minyak bumi,gas alam, batu bara,dll. Bahkan Negeri ini yang terbesar dengan penduduknya yang mengaku muslim.

Tetapi sungguh ironis dengan negeri itu dimana pada saat ini negeri itu mengalami masalah dalam bayak hal dan salah satunya adalah masalah pendidikan. Yang penulis ketahui bahwa pada saat ini di negeri tersebut mengalami empat masalah pendidikan yaitu relevansi pendidikan,pemerataan pendidikan, efisiensi pendidikan, dan efektifitas pendidika.

Dan jika kita meliahat pada saat ini di kota – kota besar di negeri itu telah banayak anak usia sekolah dasar hingga menengah pertama yang harusnya mereka dapat begitu dengan mudah mendapatkan pedidikan, tetapi pada kenyataan tidak sedikit dari anak – anak itu harus rela melupakan cita – citanya. karena tak mampu untuk membayar biaya pendidikan mereka pun harus berhenti bersekolah dan pada akhirnya mereka harus menjadi “pahlawan devisa rumah tangga “ membantu orang tuanya untuk memenuhi kebutuhan hidupnya salah satunya dengan cara turun kejalanan baik menjadi pengamen jalanan, pembersih kaca mobil dikala turun hujan, ojek payung, mengemis, dll.

Lalu sebenarnya mereka itu tanggung jawab siapa? Mungkin kalo menurut penulis sendiri itu jelas tanggung jawab orang tua mereka masing – masing, orang tua mereka wajib bagaimana pun memberi nafkah kepada anak – anak mereka. Begitupun orang tua mereka harus membiayai anak – anaknya dalam pendidikan, mereka wajib menyekolahkan anak – anaknya.

Disamping itu pemerintah juga mempunyai kewajiban menganggarkan anggaran pendidikan bagi mereka yang tidak mampu. Dan ketika kita menemui orang tua dan pemerintah yang sudah tidak peduli lagi kepada mereka yang turun kejalan kemudian munculah pertanyaan siapa yang harus memperhatikan mereka sekarang? Jika kita lihat dinegeri itu katanya negeri dengan umat muslim terbesar di dunia, maka jika memang benar negeri itu adalah negeri muslim terbesar di dunia maka pada dasarnya setiap orang yag mengaku muslim dan memiliki kelebihan baik itu ilmu ataupun rizki wajib memerhatikan merka yang masih belia harus turun kejalan demi menyambung hidup. Kenapa disini penulis lebih menekankan pada orang-orang muslim karena muslim orang muslim itu mempunyai dua hal yang agama lain tidak punya yaitu ukhuwah dan iman. Dan sesama muslim itu sesungguhnya adalah saudara.

Para pembaca yang penulis cintai tahukah negeri apa itu namanya?

Negeri yang kita cintai dan kita bela serta kita banggakan kemana dan dimana pun kita berada

Negeri Indonesia.